【案例背景】

进入大班后，幼儿最明显的年龄特征是爱学、好问，有极强的求知欲望，遇到事情有自己的想法和主见。大班飞行科学探索工作坊的创设就是要为幼儿提供一个既充满乐趣、又能充分调动幼儿积极性,满足幼儿强烈的求知欲的科学工作坊。在“冲上云霄”飞行科学探索工作坊中，幼儿通过所提供的不同材料，进行仔细的观察、比较、实际操作等，了解了许多关于“飞行”的秘密。但在实际操作中，他们困难重重。面对这些困难，他们是选择逃避？还是迎着困难上，一步步的寻求解决的方法呢？

【观察实录】

进入工作坊后，幼儿看见各种颜色的雪糕棒觉得很是新奇，好奇的对着我问这问那。佳佳问：“老师，这个雪糕棒可以做什么？” “他是干什么用的？”瑞瑞问道。我告诉他们雪糕棒可以用来制做木棒小飞机，但还需要依靠一个非常重要的材料——木头夹子。有了这两种主要材料就可以做成一个简单的迷你木棒小飞机了。“真的吗？好厉害啊！”带着孩子们的疑问和好奇，我们开始了今天的“工作”。

孩子们首先自由挑选自己喜爱的夹子颜色，梓皓说：“我喜欢黄色，我要用黄色的夹子做机身。”“我要绿色的……”“我要蓝色的……”选好后，孩子们接着开始选择雪糕棒了。由于提供的材料颜色众多，孩子们选来又选去，拿好一个颜色后，还说“我要选一个跟我的机身搭配好看的颜色……”终于大家都选好坐了下来。接下来就是把选择好的材料给连接起来，怎么粘呢？

孩子们拿着剪刀，双面胶开始忙活了。不一会，问题出现了。“老师，我的雪糕棒怎么粘不住，到底是怎么回事？”佳佳说。瑞瑞说：“老师我的雪糕棒和佳佳一样也是粘不住。”原来，他们正在用雪糕棒的一端制作飞机的垂直尾翼。还没等我开口，梓皓立刻说道，“双面胶不好粘，我刚刚也是的，后来我改用泡沫胶了，你们看，是不是雪糕棒没有掉。”说着梓皓举起自己的“飞机”。大家一看果然是的。在梓皓的提议下，大家都改用了泡沫胶，果然粘住了，可是这时候新的问题又出现了。秦朗说：“这个泡沫胶太厚，粘的时候白色的胶会露出来，这样飞机不就不好看了吗。”说完，大家你看看我的我看看你的，互相点点头。“这可怎么办，一点都不漂亮了！”佳佳说。这时，梓皓又说道：“我知道了老师，应该是这样，我们可以再换一种胶，就是用白乳胶啊，用它粘木头肯定也很棒。还记得我们上次用白乳胶刷在气球上粘麻绳的吗，白乳胶干了之后一点也看不出来。”“对，我记得。”秦朗补充道。突然，梓皓补充道：“对了老师，还有一种胶，是我在家看见妈妈做发夹的时候她用的胶枪，用胶枪粘，肯定不会把胶露出来，那样做出来的飞机就更看了。”这时候，涵涵说：“老师，我用过胶枪的，要插电才能用。”听完他们的对话，我说道，“梓皓的办法很好，不如我们下次用它们来试试看这两种胶，看到时候效果是不是要好一点”，说完，大家都争先恐后的问，“下次活动是什么时候，是明天吗？就明天好吧？”看着孩子们一张张意犹未尽的脸庞，我开心的点点头。

【案例分析】

幼儿在制作“飞机垂直尾翼”这一步时，遇到了困难。面对这个困难，他们并没有立即寻找老师的帮助，而是积极讨论，大胆表述自己的想法。梓皓发现泡沫胶的粘性比双面胶的强，想到用泡沫胶代替双面胶。在他的提议后，大家改用泡沫胶，果然雪糕棒没有掉了。可是，泡沫胶也有它的弊端，在同伴的提醒下，他们发现泡沫胶虽然可以粘住可是不够美观。这时，梓皓回想之前的操作经验，想到用白乳胶来代替。白乳胶不仅粘性强而且也很美观，正好弥补了海绵胶的不足。之后，他又根据自己的之前生活经验联想到，用胶枪来制作，或许制作的效果会更好。

作为教师，活动前笔者也认真思考过，要将胶枪和胶棒这两个工具放在工作坊。但考虑到了使用这个工具需要插电完成，幼儿操作时存在一定的安全隐患，故放弃了这个想法。如果要按胶的粘性，以及最后作品的美观，胶枪是不错的选择。在这个活动中，幼儿既然已经想到使用这种工具，教师作为幼儿活动的引导者、参与者，在后面的活动中从材料的提供上尽可能的体现多样行，让幼儿在操作过程中自己发现探索，哪一种材料是最合适的。

新《纲要》中明确指出：要想使幼儿在操作活动中成为主动的探索者，操作材料是首要条件。可见材料的提供对于幼儿在工作坊的学习中起到十分重要的作用。此活动，由于提供材料的有所局限，幼儿在制作时面临了些困难。在面对困难时，他们没有放弃，而是能迎着困难上，互相帮助，共同讨论，主动寻求解决的办法，充分提高了分析问题解决问题的能力。

【案例反思】

《3—6岁儿童学习与发展指南》中的科学领域指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。”在“冲上云霄”飞行科学工作坊中，幼儿通过材料的提供激发学习探究的兴趣，在实际观察、比较、操作中，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成收益终身的学习态度和能力。那么在工作坊的学习中要怎样提供合适的材料呢？

一、结合兴趣，提供趣味性的“工作”材料

在提供操作材料前，教师一定要事先了解幼儿的生活经验与兴趣，根据幼儿的兴趣之后再投放材料。幼儿的兴趣越高，活动的有效时间就维持得越长。因此，提供的活动材料一定要富有趣味性和娱乐性，才能吸引幼儿的注意力，激发幼儿的好奇心，调动幼儿参与工作坊的各类活动的主动性和积极性。

二、收集并有效的投放生活化工具和材料

求异、好奇是孩子的重要心理特征。亘古不变的操作材料和统一的活动形式会使孩子感到淡然无味。为幼儿提供生活化的活动材料，有利于激发幼儿积极探索和学习的愿望。指导孩子尝试使用生活化的材料和工具，如生活用品、废旧物品等，在这些废旧物品中，我们将粘贴、缠绕、绘画、剪贴等方式全都运用到一件物品上应该怎么做呢？面对老师的提问，孩子也充满了好奇，对于自己接下来的“工作”将更有兴趣，甚至会觉得很有挑战性，这样的发展更有利于培养幼儿的想象力和创造力，同时还培养了一定的环保意识。

三、考虑年龄特点和个体差异投放材料

俗话说“五指也有长短。”更何况是孩子呢。我们常常发现儿童的发展水平总是存在着差异，不同的幼儿有着不同的兴趣、爱好和个性，甚至同一年龄的幼儿，他们之间也存在着能力上的差异，并且发展速度也不一样。因此，根据幼儿的能力差异，我给他们提供层次性与多样性的活动材料，按照由浅入深、从易到难的要求，分解出若干个能够与幼儿的认知发展相吻合的、可能的操作层次，使材料“层次化”。并在幼儿活动时，给予他们必要的提示和引导，使幼儿在选择材料，进行操作摆弄时，能够按自己的能力，选择适宜自己的材料，用自己的方法，较快地进入探索，向目标迈进。

总之，为幼儿提供操作材料时，首先要在生活环境中提供丰富多样的操作材料，还要考虑到材料是否具有一定的趣味性，以及根据幼儿的认知特点和个体差异提供多层次性的。只有这样，才能更好地培养幼儿的学习兴趣，发展幼儿分析问题解决问题的能力。