【案例背景】

盖子是孩子们生活中最常见也是经常会使用的一种物品，随着科学技术的不断发展，各式各样、多姿多彩的各类盖子给人们的生活带来了很多的方便，在成人看起来再平常不过的盖子，却是幼儿爱不释手的玩具，甚至是无价之宝，尤其是那些年龄较小的小班幼儿，他们喜欢敲一敲、碰一碰、摇一摇、滚一滚各种各样的盖子。于是在小班的一角开设一个供幼儿自由探索盖子奥秘的工作坊---盖盖乐。盖盖乐是一个无比神奇的世界，形状、颜色、质地以及不同的使用方法吸引着幼儿，而幼儿正是在随意的摆弄中开始了对盖子认真的探究活动。

【案例描述】

盖盖乐工作坊材料刚刚投放的时候，由于瓶子的各式各样、多姿多彩，孩子们还是比较感兴趣的，还会去尝试做一做，但是2-3天之后这份工作就无人问津了。

今天的工作坊盖盖乐又“开张”了，蕊蕊、伊伊和欢欢选择了盖盖乐工作坊，蕊蕊、欢欢和伊伊说：“我们还是玩以前的盖子配对游戏好吗？”伊伊说：”又玩那个啊？我不想玩，已经不好玩了，你看看呀，这里瓶子、盖子这么多，乱七八糟的我不想玩了，一点意思都没有呢，要不我们选择其他的区角去玩吧。   

这时欢欢拉着伊伊手说：“伊伊，我觉得还是挺好玩的啊！我们两一起玩玩看好吧？”可是伊伊似乎仍然不愿意玩，转身准备离开。欢欢继续牵着伊伊的手，轻轻的摇晃着她的胳膊，似乎像在祈求伊伊，留下来陪她一起玩。我看着她们两一直站在盖盖乐工作坊门口，随即我望向了工作坊里的“现状”，原来因为之前的小朋友拿瓶子玩打击乐后，没有收拾整理，造成盖盖乐工作坊里一片狼藉。看到这样的情况，我找到来了两个大框子，一个框子上贴上大象的图片，另 一个框子上贴上蚂蚁的图片，拿着这两个框子我走到她们身边跟她们说：“这里真的好乱啊。”伊伊立马对我说：“是的，上次有小朋友把瓶子盖子全都拿出来了，弄得这里乱七八糟，我都不想玩了。”我看着她们拿出刚刚准备的两个框子说：“你们看这是“大象的家”，这是“蚂蚁的家”，我们帮它们归归类好吗？把大的瓶子送到“大象的家”，小的瓶子放到“蚂蚁的家”，瓶子们找到家了就会很幸福的，你们愿意帮助它们吗？

蕊蕊、欢欢和伊伊高兴地说：“好呀，我们要给大象和小蚂蚁找家喽！”

盖盖乐工作坊里顿时热闹起来，三个小朋友忙着给“大象”和“小蚂蚁”找家，嘴里还不停的说着：“这个大，这是大象的宝宝；这个小，这是小蚂蚁的宝宝，蕊蕊，你说是不是啊？”蕊蕊说：“对对对对！”

“哈哈哈哈哈，我们找完啦”的欢快声音从盖盖乐工作坊中传来，我看到她们三个人正在开心的拍着手。蕊蕊指着大象的框子说：“你们看，我把大象的宝宝都找到了呢！”伊伊和欢欢：“我们也把蚂蚁的宝宝都送到家了。”

我欣慰地看着她们的同时，也看到桌面上有许多盖子还乱七八糟的放在那里，正准备走上前去给孩子提供接下来的工作任务，没等我开口，就在这时原本不愿意玩的伊伊说：“我们来比赛给大象和小蚂蚁的“宝宝”找盖子吧，好吗？”另外两个人立马答应了。她们随即忙活了起来，我发现他们在寻找对应瓶盖中先观察瓶盖的大小，再选择瓶体。他们在把拧好瓶盖的瓶子直接放在放在刚才的家中，分不清的放在了中间。三个人忙忙碌碌的工作着......

愉快的区角游戏时间很快就结束了，她们今天的盖盖乐工作也完成了，三个人很满意的望着自己的工作成果，开心的回到了座位上。

【案例反思】

在今天的盖盖乐中，我看到这三个孩子从一开始对游戏的无趣到主动参与游戏，并且在最后能有商有量的工作，能力得到大的提升，将原本的盖盖乐工作坊中的工作通过自己的方式有了新的突破。这里有许多的瓶子、罐子和盖子都是孩子们生活中常见的，而拧紧瓶盖是生活技能之一，但面对“一片狼藉”的盖盖乐工作坊，她们有些胆怯和不愿意。

小班的年龄特点决定了其在活动中的模仿性和游戏性，重复的动作练习很快让孩子失去了游戏的兴趣，因此要调动孩子们的活动积极性将游戏“活”起来，我介入到工作坊中，提供给了她们“大象的家”和“小蚂蚁的家”，让他们在情境中体验大小分类，并且引导她们这份工作需要大家一起完成，有了这样的介入，三个孩子的兴趣变浓了，接下来意想不到的事情发生了，三个孩子一起完成了分类活动后，主动的给瓶子找盖子，比比谁拧的多。他们根据颜色、大小等特征找到所对应的瓶子，遇到不清楚的时候你问问我、我问问你，并且他们还能把分不清的放在中间，留在最后在找，坚持不懈的探索精神，让我发现了一个又一个的小惊喜。

    我将“大象的家”和“小蚂蚁的家”介入到盖盖乐工作坊中，这是一个“点”，丰富了盖盖乐情境性，激发了幼儿的兴趣点，而因为这个“点”延伸出的是孩子们的乐意和主动参与，她们三个并学会主动的参与到活动中，看到这样快乐和认真工作的画面很是欣慰，为孩子们合作而开心，也为孩子们在拧紧瓶盖过程中的学习而感到惊喜。我们总认为小班孩子还很小，我们会总是过多的去布置工作任务，而忽略了孩子们真正的能力，其实老师不需要每一个环节都去引导与介入，他们会自己发现问题、自己交流问题、自己给自己布置新的任务，改变原有的“玩法，”将原有的经验也会带入到工作中，有时只要你点下那个“点”，或许孩子们会延伸出的将是省略号。