【案例背景】

瑶瑶小朋友是我们班年龄较小的女孩子，由于父母平时工作比较忙，瑶瑶从小被父母放在外地老家由奶奶一手带大。瑶瑶性格上比较任性，随意，学习专注时间极短，没有一刻是安静下来的。进行活动时总是离开位置，经常自己独自一人走开去玩，或者经常嚷着要去厕所，只有在老师斥责下才稍微收敛一下，很快又故态复萌。在活动中表现霸道常常与其他幼儿抢玩具，或是打小朋友，几乎每天都给老师批评。她不懂与人相处，易发脾气，经常被人告状。不乐意听取同伴与老师的要求与建议，有时会故意做一些令人讨厌的事情。她喜欢绘画，喜欢自由发挥，并有创意，但是没有耐心，通常画到一半就乱画一通，画面凌乱。是一个非常特别及有个性的孩子。

片段一

“老师，瑶瑶又跑到午睡房去了！”“是呀，她不肯过来！”走过去一看，瑶瑶果然在午睡房，一个人玩得真高兴呢！   

片段二

区域游戏时间，只见孩子们沸沸扬扬的玩着，只有瑶瑶一手拿着自己的小书包，一手拿着一个玩具，在班级中四处游荡，我轻轻的走到她身边，对她说：“来把东西给老师帮你放着，你和小朋友一起去玩吧！”她顿时发出胆怯的哭声：“呜呜呜，我不和小朋友一起玩……我要我的东西……”

片段三

美术课上给“小熊穿衣服”，老师讲完活动要求后，孩子们很认真地在给小熊空白的衣服上涂上漂亮的颜色，只见瑶瑶拿起一支黑色的油画棒，胡乱地画了起来，整幅画面又脏又乱,旁边的小朋友都说瑶瑶给小熊穿的衣服太难看了......

【案例分析】

    该幼儿问题行为存在的原因：   
　　1.由于生理方面的诸多原因，如：小便间隔时间短，视力远视等，造成了她学习上的不专注。   
    2.瑶瑶长期生活的家庭环境是一个无什么约束，极其随意的环境，自然养成了她特有的生活态度及行为，如：她不喜欢做的事，浑身都不愿意不肯做，而她高兴做的事，全身心的投入。   
    3.父母工作忙，疏忽与孩子的沟通，缺少父母的直接抚养对幼儿心理发展有消极作用，老人对瑶瑶的过份溺爱，造成她任性、爱发脾气，使孩子心灵变得敏感和脆弱，过分在意别人对自己的态度，为引起别人更多的关注，而常常做一些反社会行为。  
    4.生活环境单一，经常一个人在家里玩，不与同龄伙伴接触，使他缺少与别人交往的机会，来到幼儿园渴望与其他小朋友交往，但是不知道如何与同伴交往。  
    因此，针对瑶瑶的特点与问题，作为教师，首先要从生理上关心，照顾他，并逐步适当地对其进行引导、教育，进一步了解瑶瑶、宽容瑶瑶，走进她的内心世界，该幼儿的教育和培养必须从引导她愿意与同伴交往，克服任性等方面着手，并且要培养她做事耐心、专注的品质。

【改进措施】

    对幼儿：  
    1.教师可多观察，亲近、帮助她，并尽量创设自由、宽松的环境，从而适当帮助她逐步提高自控能力。   
    2.生活上加以关心，给她时间，在经医生确诊她并未患病的基础上，让她逐步养成良好的小便习惯。
    3.把瑶瑶安排到特殊儿童织造坊中，让她进行织造活动，尤其是在扎染图案上的新创意，要及时给予关注与欣赏，使其获得成功感；另外循序渐进的逐步增加扎染操作的时间，培养她耐心、专注的品质。   
    4.在日常生活与游戏中多作正面引导，稳定其情绪，纠正其任性、发脾气的不良习惯。  
　  5.在一日活动的各个环节中，注意发现瑶瑶的闪光点，及时给予鼓励、表扬，使瑶瑶能有获得成功的体验，不断提高瑶瑶的自信心。鉴于她特别渴望别人重视的特点，老师与她建立朋友的关系，与她聊天讲小秘密，了解她的内心，让她感受到老师的爱。  
　  6.认真做好观察记录，及时与家长联系，了解瑶瑶在家情况，不断调整教育措施。   
　  对家长：   
　　1.及时与家长联系，带瑶瑶去医院对小便频急、近视现象作诊断。   
　  2.与家长交流，建议家长有空多与瑶瑶聊天，了解瑶瑶的内心世界与想法需要。   
　　3.让家长及时把瑶瑶在家的表现情况反馈给老师。   
    4.让家长逐步理解并欣赏瑶瑶在绘画、织造作品上的创意，发现她的优点。   
    5.在家中父母、老人教育要一致，不要溺爱。经常与瑶瑶交谈，让瑶瑶明白道理，多让瑶瑶外出与同龄伙伴玩，为瑶瑶提供交往的机会。  
【取得成效】

　   1.瑶瑶在学习态度上的转变
     瑶瑶上课不专注，心不在焉，原因与远视有关，配好眼镜后，她上课的专注时间长了。另外，通过一学期的培养，她小便的次数逐渐减少，趋于正常，这与老师为其提供的宽松的心理环境直接有关。瑶瑶在织造班中开始是坐不住的，而且经常去骚扰其他幼儿，但是老师先让她摆弄织造材料，五颜六色的“纽扣”、珠片引起了她的兴趣，慢慢她开始学习简单的技能，简单的成品做出来后可高兴了。老师循序渐进的逐步增加扎染操作的时间，经过一学期她基本能专注的完成一件事情了。  
　　2.个性融入于扎染作品创意之中   
    瑶瑶喜欢画画，然而，她的画面十分零乱，不知在画什么，老师的要求她毫不理会，只是尽情地自由发挥。为了培养兴趣，老师没有干涉，只是留意观察，没想到这一留意，竟然从瑶瑶身上发现到了许多以前不了解的东西。如：有趣、生动、有想法，有个性，她画的人就象她，随着她情绪的变化，画面中的人物表情也在变化。她十分擅长将自己的想象和情绪用绘画符号表现出来。于是老师引导她把不同的自己画出来，然后进行创作。   
　　3.从不会与人相处，到主动与同伴交往   
　　与同伴交往对她来说有些困难，因为她已习惯了一个人独自玩。老师利用情景游戏“大家一起玩真快乐”让她在游戏中担任角色，身临其境，使她从中感受到和同伴一起玩，比独自一个人玩快乐。在角色游戏中，老师有意引导同伴们邀请她担任娃娃家妈妈的角色。让她再去邀请朋友来“家”作客，为她提供交往的机会。只见她拖地、洗衣，买菜、做饭，招待了一批又一批的客人。有时“家”中没有客人，她也会四处奔波，主动热情地请朋友来作客。   
    在特殊儿童织造班中老师有目的的让她尝试与其他幼儿进行合作编织、扎染等，学习与他人协商。现在已经慢慢开始接受别人的意见了，而且还被评为了文明小天使。现在瑶瑶有了一定的进步，但是幼儿良好品质的形成是一个从认识过渡到行为，并且逐渐内化的过程，不是一朝一夕就能完成的。因此需要教师由低到高，由浅入深地不断调整目标，进行循序渐进的教育。