一、发现与观察你的学习行为

当你看到摆在操作台上的材料，并从老师口中得知今天建构坊是用花生和牙签进行建构活动时，你瞪圆了双眼、张大了嘴巴，发出“啊？！”的叫声，我从你惊讶的表情中读到了你对这项新工作所产生的意外与好奇。你抿了下小嘴巴不解地问：“花生是吃的呀，这怎么建构呀？”为了激发你对这项新工作的极大兴趣和热情，我还特意卖了个关子回答说：“你猜！”只听你又“啊？！”了一声，便自主开始了你对新材料的探索与尝试。

1.对操作材料的主动探索

你从操作框中抓了一小把花生出来，拿起一颗，看了一看，然后又捏又搓，嘴巴里念叨着：“我家也有花生啊，昨天奶奶煮的八宝粥里还有花生呢，可好吃了。”紧接着你伸手在操作盘里取了三根牙签，左手捏着牙签中部，右手食指的指腹分别触碰了下牙签的两头，我看到了你轻皱的眉头，心想：“是不是被牙签尖尖的脑袋刺痛啦？”此时，你突然举起牙签，对我说：“陈老师，这牙签好尖哦，像针一样，我家的牙签可不是这样的，我家的牙签只有一头是尖的，另一头是圆的。”我说：“对呀，牙签有好多种呢。”你低下了头继续端详你的操作材料并没有吱声，但我知道你已经在心里作出了回应。

2.对操作材料的初次尝试

虽然在探索操作材料，但你并没有忘记今天工作的任务。只见你沿着操作台的桌边，摆一颗花生放一根牙签，再摆一颗花生而后再放一根牙签，如此循环，一共摆了五次。你完成了对操作材料的第一次尝试，露出了满意的笑容，我忍不住问：“这是——毛毛虫吗？”你立刻反驳我，义正言辞地说：“才不是呢，这分明是地铁嘛！”我做出很为难的表情，半沮丧地说：“原来老师没有猜对呀，可是我真没有看出这是列地铁啊，你看，既没有车轮，也没有轨道，你这是抽象派的地铁呀。”你一下子缄默了，迟疑了一会儿后，抓抓小脑袋竖起小食指，低声说：“我也觉得有点抽象，你等一下。”我一面好奇于你让我等一下后会给我呈现出什么样的新地铁，更惊讶于你居然懂得“抽象”这个对你的同龄人来说非常陌生的词汇。

3.对操作材料的二次尝试

你把你的初次作品由桌边移到了桌子中间，手里捏着一根牙签上下左右地比划着位置，本以为你会以“借形想象并添画”的方式继续你的创作，然而你果断否定了你的初次作品，一挥手将它们打乱，然后小心翼翼地把花生和牙签分开，重新开始了创作。我疑惑着你还会继续创作地铁吗？

你用四根牙签拼出了正方形，仔细端倪了一下后，又添了两根牙签，改成了长方形，接着你捏着一颗颗的花生在长方形下面摆出近似圆形，你还不停地调整着花生的位置，每一次的调整后花生摆得就更接近圆形，一个长方形下面一共摆了两个圆形。此时，我看你的神情认真而严肃。由于感冒，我忍不住打了个响亮的喷嚏，然而你并没有受到这意外声音的影响，头抬都不抬地继续工作，我就这么静静地看着你，看你建构着你心中的地铁。不一会儿，我看出来你建构出了两节车厢。你高兴得蹦蹦跳跳，还不停拍手，看来你对自己的作品很满意，你喊老师和同伴一起欣赏你的地铁。当我正准备夸奖你一番时，你突然叫起来：“呀，还有轨道呐！我把轨道给忘啦！”说完自顾自地捂着小嘴巴笑起来，是那么可爱。你把花生在“车轮”下一字排开，一颗一颗摆得前后对齐，像一列训练有素的花生小兵，你说这就是轨道啦！我轻抚你的头发，细声问：“作品完成了吗？”你自豪地说：“完成啦！”突然你似乎想起了什么，挥舞着双手，补充道：“欢迎乘坐南京地铁！前方到站新街口站，请乘客做好下车准备……”我忍俊不禁，夸奖道：“你这报站的台词背得可真溜呀，真是个关注生活的细心孩子。”

4.对操作材料的第三次尝试

我故意在你面前将一根牙签插进花生里，拇指和食指搓动牙签，花生跟着转动，装作吃的动作，边做边说：“好好吃的棒棒糖啊！”只见你发现新大陆般的两眼放光，迫不及待地说：“我也要吃棒棒糖！”随后便开始学着我小心翼翼地将牙签插入花生中，你笑着说我也有棒棒糖啦。我知道这只是个初步的引导，目的是想让你拼插出立体图形。我想发现你的下一步动作——我看到你尝试在牙签的另一头再插上一颗花生。随即我也开始了工作，并很快我就拼插出了一个立方体。你看着我的立方体，眼神中透露出惊奇。我知道你会模仿，心想这下你是不是瞬间打开了脑洞？果不其然，你拼好一个立方体后，又拼出了小房子，你把你的立方体和小房子在桌子中间放好，还不忘请我帮你照看好它们，说千万不能被其他小朋友破坏掉，我当然很乐意帮助你管理风险。而后，你开始了新的创作，虽然还不能看出你又再拼搭的什么，下班的信号就已响起。你急切地问我：“我还没有完成呢！明天建构坊还开吗？我想明天再做。”我摸摸你的小脸蛋，温柔地说：“宝贝，当然可以。”你满意地点点头，随后小心地将你的作品和半成品放在了展示板上，依依不舍地离开了建构坊。

二、理解并分析你的学习品质

你是“有能力、有自信的学习者和沟通者”。在看到操作材料时，你能主动探究，你为自己设定了目标和任务，充分实现了自主。当然，当你遇到挑战的时候，我也适时地给予了回应 ，支持、鼓励并帮助你作出决定。你是一个有热情、有积极性的学习者，你有明确的自我认知——你是个“能干又有才华的学习者”，你有探究新概念、质疑并推翻已有经验建立新经验的勇气和决心。

今天，我看到你在学习中的心智倾向——你是自己学习的主人。在没有多少建议的情况下，你能自己运用已经掌握的平铺、围合的建构技能和对基本图形的认知来实现自己心中的目标，这展现出了你的勇气、独立和特别棒的数学能力，让我看到了你学习的三个层次：专注、实践与思考。

当我对你的第一列地铁表示质疑时，你能主动参与建构自己对地铁的新想法和认知，你能进行自我批判与否定，结合已有经验，发展想象性思维，又建构了另一列更为复杂的地铁，将自己的创作和生活建立了连接。你的妈妈是美术老师，经常与你一起进行艺术欣赏，你看过许多超现实主义、抽象主义等等风格流派的美术作品，所以你知道了“抽象”这个词。你的爸爸在南京地铁上班，是不是有一种亲切感？所以你第一想法是建构了一列地铁。你的家庭知识储备深深地影响着你的学习倾向。

你继续主导着自己的学习，你知道从我这里可以寻找到你需要的信息以支持你进一步的学习。你的眼神中无时无刻不透露出一种对知识的渴望。通过模仿，你的空间意识正在发展，实现了作品从二维到三维的转化，这也给了你新的知识与启发，很快，你就创作出了小房子。

很高兴你在建构坊的工作中找到了归属感，你有坚持完成任务的决心，虽然今天建构坊的活动已结束，但明天的建构坊依旧会为你们这群爱学习、爱探究的孩子而开放。“学习”是一个持续性的过程，希望明天的你能清晰地记得今天未完成的任务，继续工作，承担起工作的责任，我也会继续追踪你的学习旅程。

三、支持与回应你的学习需求

在下一次的建构坊活动中，我将带你进一步探索建构的世界，赋予花生与牙签更多精彩的可能。你相不相信你爱吃的胡萝卜也可以用来建构哦,你一定很好奇、很想尝试吧?来吧孩子，建构坊的大门永远向爱学、爱问、爱动脑的你敞开。    

你知道吗？你就是超级学习者，你有一种神奇的力量，能通过你的双手复刻你眼中的立体世界。让我们邀请更多的小朋友加入到我们的工作中，一起分享建构的快乐与成功的喜悦吧！