为进一步贯彻落实《十四五学前教育发展提升行动计划》、《幼儿园教育指导纲要》及《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，深入践行《幼儿园保育教育评估指南》与江苏省课程游戏化精神，通过共同交流与探讨以幼儿教育问题研究为核心，推进区域课程建设，促进幼教高质量发展。2023年4月23日下午，江宁区王辉名师工作室与江宁区吴思英名师工作室在南京市江宁示范幼儿园多功能厅联合开展了“基于儿童立场下的幼儿园课程建设”为主题的联合研修活动。本次活动由江宁区名师工作室主持人王辉老师主持，特邀杭州师范大学张华教授莅临现场指导，江苏第二师范学院尹坚勤教授等学前教育学院团队，江宁区王辉名师工作室、江宁区吴思英名师工作室成员及示范园教师等150余人参加了本次研修活动。

一、回看来时路：园本课程探索行

首先，溧水商业幼儿园夏天园长汇报《基于历史地域资源的园本课程》，尊重现状和经验的基础，在原有的水平上，进一步的成长和蜕变，优化课程实施，沉淀教育思考、理念。从自然、人文、社会的三个角度，对历史的资源、园本课程进行一些变动，在实践、反思、对话和分享当中，领会各种游戏化内涵的精神，遵循尊重年龄、遵循内容、关注文化三个原则。

接着，百家湖幼儿园许璐副园长汇报《伙伴课程：走向师幼高质量生活美好图景》，伙伴课程坚守幼儿立场，遵循幼儿发展逻辑，关注幼儿主体经验、兴趣、想法、需求、挖掘园内外经验资源的广度与深度，拓展幼儿的深度学习，支持幼儿自主建构课程，获得一定的实施成效。它既是一种理念，也是一种行动的力量。

最后，江宁示范幼儿园胥洋老师汇报《经历与成长：“儿童工作坊”课程的实施与思考》，工作坊课程在幼儿真正需要的基础上，坚持儿童发展性原则，表达儿童的、游戏的、生态的、生长的工作坊生活，呈现多元的、个性的、合作的、创新的工作坊学习。幼儿园从工作坊从科学领域的实践探究起步，走向了课程的自主建构与教师的发展，园本课程理念也渗入到幼儿在园的一日生活各个环节、各个活动中。

二、引领指明灯：园本课程方向明

杭州师范大学张华教授在认真聆听各幼儿园的汇报后，做了主题报告。他首先提出：“什么叫幼儿园课程”、“高质量内涵课程因素和要求是什么”和“怎么开发课程”三个问题，并进行了阐述。课程是为儿童系统设计的某个活动，体现横向上是整合的，纵向上是连续的，有意识的、系统的设置幼儿的课程；交往、协作、批判性思维、创造能力是整个国际上公认的核心素养，高质量的课程应能促进幼儿创造性的发展，或是促进幼儿核心素养发展，核心素养时代的内涵本质上是解决问题的能力；每一所幼儿园必须要从幼儿园的实际出发，从幼儿园的文化出发，从幼儿发展的需要出发，构建自己幼儿园的课程。创造性地以幼儿园的核心素养为指向，实施幼儿园《指南》，系统的设计园本化的课程。

接着，张教授对三所幼儿园的课程进行了点评：溧水商业幼儿园的课程体系体现出了课程的游戏化，游戏的课程化，提出了很好的四个适宜、四个系列；百家湖幼儿园伙伴课程深刻的印象就是交往，幼儿还处于自我中心时期，同伴间的冲突是建立幼儿社会交往的重要契机；示范幼儿园的课程是比较成熟的课程，儿童工作坊课程指向幼儿的核心素养，把生活的场景与幼儿学习联系在一起，特别注意到工作坊的概念。

最后，张教授给三所幼儿园的课程提出一些建议：溧水商业幼儿园需要聚焦课程的终极目标，并将促进目标达成的儿童探究范围和先后关系建立起来；百家湖幼儿园的伙伴课程应是三种维度：儿童与自我的关系、儿童与社会的关系、儿童与自然的的关系，不能偏向一种，要有全面的思考，且不能忽视文化的因素，儿童是一个理性的人，儿童能够探究文化；示范幼儿园工作坊课程可以把每个工作坊指向的儿童发展的核心素养提炼出来，在某项工作和探究任务当中，究竟是怎样的观念引领，运用怎样的知识及怎样的能力。幼儿的制度不只是幼儿的制度，而是教师专业发展的制度，项目学习要明确的指向幼儿的理解发展，把核心素养链接起来。

尹坚勤教授指出：我们不断地在回顾、在重塑我们对儿童的认识。当下，幼儿园该如何走这条课程的自我探究之路需要深度思考。大概念、大单元等都具有创新意义，大有无数的小和无数的具体而构成的，相信每个幼儿园的老师都能用自己的方式去理解，能从自己时间的基础去思考。江宁面临着大的变革和重构，在有了理论认知和实践经验的基础上，期待课程探究之路能走得更扎实、更深远。

三、知行共成长：园本课程循序进

吴魏莹副院长分享交流：第一要重新再看我们幼儿园教育，这个年龄段的学习对幼儿的一生奠定了什么样的基础；第二需要思考我们常见的一些概念，比如什么叫幼儿课程，如何理解经验，如何理解质量？我们从什么样的时间序列当中，理解儿童的发展？第三怎么样去理解质量？质量是有目标指向性的，质量指的维度是什么，就是核心素养。当推动核心素养发展的时候，幼儿就在这个方向的学习里逐渐前行。

贾云教授分享交流：高质量课程就是指向核心素养的一种课程。课程建设要基于三种知识，一是基于儿童发展的一般知识，第二种知识就是把孩子看作一个独特的个体，第三种知识就是儿童生活着的一个具体文化中的产物。同时提出“幼儿园老师想要设计出高质量的课程方案需要做哪些准备”这个问题与张华教授进行现场对话。

活动最后，主持人王辉进行活动总结：站在当下，儿童教育很重要。儿童发展最终目的是核心素养。链接，在儿童经验中如何识别和辨别有价值的信息。回到指南中，从最基础的儿童的经验体系到儿童的发展知识基本理论，需要我们后期进一步弥补，相信在大家的共建支持与努力下，后期整个课程的开展与建设会越走越好。