“种植区”是我园科学工作坊的组成部分，是教师有目的的为幼儿创设的具有探究性、交往性的种植环境，以幼儿为主体，采用小组或个人的组织形式让幼儿通过自己的实际操作、体验来探究和发现有关植物的科学。

幼儿天生具有和自然亲近的本能，他们能够和大自然亲密地对话，能够以自身的感受体验自然的喜怒哀乐。种植区就像是一本孩子亲近自然、融入自然的“活教材”，不仅可以丰富幼儿的生活，开阔幼儿的视野，还可以培养幼儿科学探究的意识和能力，提高幼儿思维能力和动手实践能力。

本文试从幼儿观察能力的培养角度着眼，结合日常种植区活动实践中的探究和反思，谈一谈在种植活动中如何培养幼儿的观察活动。

（一）掌握幼儿观察力的发展规律，做到因人施教。

观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。幼儿观察力的发展有一定的规律，相对于小班年龄段的幼儿，中大班的幼儿逐渐具有较强的自我控制能力，能比较准确地认识周围的事物。尤其是大班的幼儿不仅能注意事物的表面特征，而且能发现事物的内在联系，分辨事物的细微差别。

在掌握了幼儿观察力发展规律后，我们在设计、组织种植活动的过程中，能根据中班和大班幼儿的不同特点、兴趣需要，以多种形式、内容丰富、自主小组结合的方式提高活动有效性，并在此基础上培养幼儿观察能力。

（二）激发幼儿的观察兴趣，引导幼儿乐于观察的态度。

观察的前提是“注意”，但幼儿期的孩子注意力容易分散，他们只有对某事某物产生浓厚兴趣才会集中注意，即观察往往受兴趣支配。因此，瑞士心理学家皮亚杰、美国学者杜威认为：“兴趣是刺激儿童学习的最好形式”。

1．让幼儿明确观察目的和任务，引导幼儿观察。幼儿天生就有强烈的好奇心，对身边的新鲜事物持有一份成人难以理解的热情。尤其是来到种植园地参加活动的孩子，就像笼中的小鸟飞回了树林，对什么都充满了好奇，土壤、蚯蚓、小虫、蜗牛壳，都是孩子们议论的话题。若没有教师的引导，种植的活动目标很难实现，教育意义就所剩无几了，更重要的是难以保持幼儿长久的活动兴趣。因此在活动开始教师要以轻松的话题、游戏的方式让幼儿明确活动的目的和任务。例如在带领孩子们在种蚕豆之前，我会让幼儿观察种子的外形，讨论有关种子的话题，激发幼儿对种子的想象，使幼儿知道今天活动的任务，让幼儿在不知不觉中进入到种植情境中，种植活动顺利进行。

2 .鼓励和启发幼儿的提问，让幼儿在问题解决过程中进行观察。在户外的种植活动中，幼儿会随机生成很多问题。教师可以根据实际情况，采用不同的策略应对不同幼儿的提问。有些问题与当下的活动有关，有些则不是；那么与当前活动不同的则可以做为延伸或下次活动的主题，或是及时将幼儿的注意转移到活动中，而不是充耳不闻。对于在活动中生成的幼儿提问，教师要避免直接将答案告诉孩子，除非涉及到基于事实认定的是非题，要采取暗示、反问、建议、类比等方法鼓励幼儿自己观察、探究，以解决问题。

 3．利用季节特征开展观察活动。植物的生长具有一定的季节性，我们根据制定的活动计划和当时的气候特点，在不同季节种植了不同的蔬菜和农作物，使得种植园地一年四季都有可供幼儿观察的对象/

（三）教给幼儿观察的方法，培养幼儿善于观察的能力。

有了观察兴趣，还必须在观察方法上加以指导。孩子并不是天生善于观察，幼儿的观察条理性差，如果孩子不会用正确的方法观察事物，而是东看看、西瞧瞧，就会把要观察事物的重要特征遗漏掉。不但达不到观察目的，还会形成不良观察习惯。因此，在日常生活中教会幼儿观察事物的一些方法，让幼儿学会有目的的、自主全面的、细致的观察事物的能力是很有必要的。我认为以下几种方法较适合幼儿，能让幼儿运用于自主探索活动中。

1．顺序法 ：指以一定顺序来进行观察。有从远到近、从整体到局部、从局部到整体、从上到下、从明显特征到不明显特征等等。例：观察油菜花的活动中，有的幼儿从上到下的观察，是花、叶、茎、根；有的幼儿从整体到局部的看，是形状和颜色。我们不强调幼儿掌握哪种顺序，只要幼儿有顺序的细致观察就行了。教师指导幼儿按照一定的顺序进行观察，经常训练，可以使幼儿的观察全面深入，思维活动趋于有序性和系统性。

2． 比较法 ：指导幼儿进行比较性观察，让幼儿观察两种以上的事物，比较他们不同点和相同点，让幼儿进行分析、比较、判断、思考，从而正确细致、完整认识事物。例：丰收季节我们带领幼儿到种植园中观察比较玉米与高梁。让幼儿从外形特征，如根、茎、叶等方面，比较其明显与不明显的不同特征。不仅认识了玉米和高梁，又发展了幼儿的观察力。

3. 运用多感官进行观察。客观事物的特征是多方面的，如：色、香、味、软硬、光滑、粗糙、大小、冷热、形状、声音等。在幼儿观察时，要充分运用视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等器官去感知事物各方面的特征，让幼儿多看、多想、多听、多讲、多摸一摸、多嗅一嗅，以加深幼儿对事物的印象。在种植活动中，从拔草、松土、播种、浇水，都让幼儿自己来做，老师只是幼儿的协助者和同伴。在实际活动中，让幼儿用鼻子闻一闻花的香味，用小手摸一摸丰收的果实，用嘴巴品尝劳动的果实，这些都有助于提高幼儿活动的积极性和观察的有效性。

 4．利用观察记录，学习科学思维。 观察记录可以帮助幼儿将自己的发现用个性化的方式记录下来，既可以起到交流的作用，又能帮助幼儿依据事实得出结论，培养幼儿尊重事实、实事求是的科学态度与科学精神。在记录的过程中，孩子的观察会更有目的性，也会更加细致和认真。观察记录的方式多种多样，主要根据幼儿的年龄段和观察对象的不同来设计。相对于小班幼儿运用图片、实物的记录方式，中大班的幼儿可以运用绘画、数字的方式，而且大班幼儿在记录的水平上有着让人惊叹的表现。在“土豆向光之路”实验中，幼儿对于土豆为什么在近乎密封的鞋盒里还能长出小芽感到奇怪，经过一段时间的观察、记录，幼儿才揭开了谜底，发现了土豆向光生长的秘密。。

（三）组织多种形式的观察活动，培养幼儿勤于观察的习惯。

观察力的培养不是一蹴而就的事情，而是日积月累的。因此，在日常生活中要创造机会，开展多种形式的观察活动，培养幼儿勤于观察，养成良好的观察习惯。

1 .定期的种植活动与不定期活动相结合。我们经常利用散步、户外活动休息的时间带领孩子们去种植园地进行观察。

2．将种植活动延伸到班级自然角，便于幼儿的探究和观察。

3．将家长志愿者引入到种植活动中，充分利用了家长资源，密切了家园关系，又激发了幼儿参与活动的积极性和观察的有效性。

    4．运用多媒体技术丰富教学内容，让幼儿生动形象的图片观赏中感受科学的奥秘和自然界的奇妙。

5．在各种活动中有机渗透观察 。种植活动教师为幼儿提供材料，让幼儿结合种植经验，有顺序的观察思考，这不仅丰富了种植经验，也发展了观察的能力。

 新《纲要》指出：“幼儿的科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”。捷克著名教育家夸美纽斯说："一个人的智慧应从观察天上和地下的实在的东西中来，同时观察越多，获得的知识越固牢。”幼儿观察的提高不仅对于科知识的积累学有益，同时对于幼儿的思维发展，语言表达能力的发展也十分有益。