为了有效促进我园教师语言领域教学的创新与实践研究，提高教师教学经验，示范幼儿园语言教研组于2020年8月26日晚上8点开展了《如何带孩子走入思考型阅读》的线上学习教研活动。

活动前，程洁老师对假期的线上教研活动工作进行了总结，每一位组员也对自己假期在语言组的的学习与成长进行了总结与反思。

我们结合华东师范大学学前教育主任张海霞老师的讲座《如何带孩子走入思考型阅读》，进行线上交流讨论，从亲子阅读入手，思考如何带孩子走入思考型阅读。

讲座的开始，张老师摘选了宁谊文化《幸福的种子》中部分特色绘本，引发我们亲子阅读的讨论，从亲子阅读的类型和内容的选择等方面进行了讲解。

接着，张老师带领我们讨论，何为思考型阅读？我们传统的阅读方式如何转变为思考型阅读？思考型阅读中孩子到底要思考什么？阅读过后我们要讨论什么？......

幼儿的自主探索活动应该在幼儿园一日生活与课程中的充分体现。0-6岁阶段，是儿童的良好习惯(包括心理习惯和行为习惯)形成的关键期，同时也是儿童各项能力的发展黄金期，其中最为重要的就是学习能力的发展。这种看似复杂的学习能力，却可以用一种能力的发展培养出90%以上:即“阅读能力”。

在阅读时，有种说法，叫做Fake Reading，用现在的流行语就是“假阅读”。说的是：读时，可以读得快，读得顺畅，中间也不用停下来。但是，没没有思考。这种阅读没有思考也没有成效。张老师表示，优质的阅读是要引导孩子自觉主动思考，比如成人在讲故事时，就会以造句的形式，将阅读所得与现实相连接，让学生通过有趣的角色扮演游戏，以形象化语言表达出来。孩子们为了表演得更好，在阅读的过程中就会自觉进行思考，培养良好的阅读习惯。

学习过程中，老师们积极性很高，大家认真做笔记、积极思考、组内踊跃发言......

张老师的讲座结束后，我们进行了课后研讨，就本次讲座进行的激烈的讨论和思考，活动的最后，每位组员在幸福的种子中选择一本绘本图书进行后续的研究。

语言教研，我们一直在路上......