巧妙运用语言，激发幼儿体育运动兴趣

南京市江宁示范幼儿园 薛静  211100

[前言]

俗语道：兴趣是最好的老师。在体育活动中也是如此，体育运动兴趣能推动幼儿参加活动，能有效促进运动能力和身体素质的发展。众所周知，运动兴趣的调动和维持是有很多办法的。作为一名新教师，笔者在日常体育活动中也尝试了许多方法，试想：在注重有力的操作口令和简明的动作手势体育活动中，语言有没有调动幼儿的体育运动兴趣的可能性呢？如果有可能，那么又怎样运用得当呢？

在这里，笔者提出的见解是：巧妙运用语言是激发幼儿体育运动兴趣的有效手段。

㈠  巧用比喻手法；

㈡  巧用儿歌、口诀或歌曲；

㈢  巧用激励性口号；

㈣  巧用只字片语。

体育运动兴趣是幼儿素质的重要内容，它在幼儿活动与发展中具有导向和动力作用，运动兴趣能推动幼儿参加活动，能有效促进运动能力和身体素质的发展。众所周知，运动兴趣的调动和维持是有很多办法的。那么，在注重有力的操作口令和简明的动作手势在体育活动中，语言有没有调动幼儿的体育运动兴趣的可能性呢？如果有可能，那么又怎样运用得当呢？在这里，笔者提出的见解是：巧妙运用语言是激发幼儿体育运动兴趣的有效手段。就此问题我们来分析一下。

语言是操作活动的一种，是教师影响幼儿、幼儿相互交流、师幼之间相互影响以及自我鼓励的手段。那么，在注重有力的操作口令和简明的动作手势的体育活动中，语言是不是没有必要的呢？答案是：从为了培养良好的运动习惯的角度来看，是易少不易多的，从幼儿的思维发展和身体的特点来看。语言在调动维持幼儿体育兴趣中是有必要的，但要用得巧，用得妙！

一、       巧用比喻手法。

幼儿的思维水平处于直观形象思维，喜欢的世界是有趣味性，直观性的。以小班玩“小青蛙跳荷叶”游戏时，教师给每个孩子一个小胸饰，让幼儿进入“我们都是小青蛙的情景中”，之后提出，小青蛙游泳之后要轻轻地落到荷叶上休息一会，来，预备——跳！“哎呀！有的小青蛙用劲太猛了，池塘中的荷叶都被踩碎了，那该怎么办呢？”幼儿们参差不齐地说：“轻轻地跳！”大家随老师的解释：“对！小青蛙要轻轻地落到荷叶上，不要把荷叶踩碎了，落下就要快蹲下，不蹲下容易掉到池塘里去了。”幼儿又随着老师的讲解又重新试了一遍，效果又不一样了，这样由幼儿先自己试跳，再到老师用形象的语言，比喻的手段，把相对小班幼儿来说比较抽象的要求和道理说得明白易懂，而且有效地激发了幼儿做好动作的兴趣，让幼儿感觉到“小青蛙的动作要格外的轻”。

二、       巧用儿歌、口诀

幼儿在动作的学习中，往往既不了解任务的目的性，也不了解克服动作中所受阻碍的途径。甚至往往连自己遇到困难以及造成困难的原因都不太清楚，因此，应该首先由体育老师来根据幼儿的具体情况，从外部直接或间接向幼儿提供反馈信息。以此，笔者在小班幼儿体育活动中教授拍皮球这一技能为例。在教学过程中，幼儿总是找不到“拍”会动物体的感觉。那么，笔者就试着让幼儿跟着儿歌来感受。“请你用你的左手拍你的右手，一二一（用力且节奏匀称）~~~~加油！对！很对！”~~“请你跟着儿歌来拍皮球（此时的皮球是固定在一个地方的，是不动的皮球）”~~“大皮球，圆又圆，拍一拍，跳一跳，拍得轻，跳得低，拍得重，跳得高，我的皮球接住了。” “请你将皮球放在地上，用刚才拍自己手的感觉来拍球，看一看皮球是不是像你念的儿歌一样会动会跳。”然后，幼儿边大声的念儿歌，边用力拍皮球，技能技巧都掌握的不错，兴趣也十分浓厚，在活动过程中，有的幼儿惊奇地发现：原来球也会变魔术呀！一会高一会底，他们的球就手中变着魔术~~~，歌曲也在活动中唱起来。此过程中，幼儿的嘴巴在动，手也在动，脚也在动，他们伴随着儿歌或歌曲来验证：是不是我的皮球也会变魔术？此验证的过程也是幼儿主动学习的过程，幼儿的兴趣也随之维持着。不光如此，小班的体育游戏大多配有儿歌、口诀，中大班体育游戏歌则更为丰富多彩：问答歌、数数歌、连锁调等形式都得到了广泛运用，因此，幼儿在做体育运动时，大声说儿歌，唱游戏歌曲是激发幼儿活动兴趣的有效手段。

三、       巧用激励性口号

竞赛游戏是中大班幼儿最感兴趣的，在竞赛中每位幼儿都希望自己对能够赢，有着强烈的集体荣誉感。这时，老师就要组织幼儿呼喊激励性口号，互相鼓励，如：大家一起喊 XX队加油！如果看到最后一个幼儿快要归队了，可以组织幼儿一起鼓励他喊“XXX加油，加油！”，如果大家喜欢英文，也可以喊“GO ！GO！ GO！”也可以一队喊文字，一队喊口号。笔者在日常教学活动中就创造出了不少孩子喜欢的口号，例如：“公主队加油！”“王子队加油”，这是结合班级幼儿喜欢某动画片里面的角色时创编的；“one！two！three！go！go！go！”，这是结合孩子喜欢英语而创编的。孩子们的兴致十分的高，大家互相鼓励，使其他幼儿觉得别人在活动不是自己的事变成了自己的事，吸引了有的在一旁已经有其他想法的幼儿的注意力。使竞赛气氛强烈而友好，使幼儿在激烈的竞争中体会到竞赛的乐趣，体验到友谊感，体验到我是集体中的一员，增强了运动兴趣和竞赛兴趣，也使孩子们在潜移默化中感受到集体的力量是大的。

四、       巧用只字片语

笔者认为激发与维持幼儿的学习动机，不是靠老师的训斥，而是靠老师想办法在活动中让幼儿有机会展现自己，获得成就感，在此基础上培养他们的自信心。一次，在班级教完《勇敢的解放军 》后，问幼儿“你们会用老师刚刚教的方法来摘蘑菇吗？”一会儿，只有三、四个胆子大一些的，平时爱表现的幼儿来为其他小朋友做示范，在做完动作，大家认为他们很棒，就拍手鼓励。这时，笔者问：“还有谁会用这种方法？”结果没有一个人举手，又问：“还有谁敢上来做动作？胆子大点！”有两个幼儿来做动作了，虽然只是小幅度的做了一下，笔者及时给予了鼓励：“哎呀！真不错，做得动作真像小兔子，加油！”，“还有谁敢上来做动作”，这时，至少有十个小朋友举手。由“谁会”改成“谁敢”，只换了一个字，但是促使每个幼儿有机会表现自己，激发幼儿的内驱力——“我最棒！我能行！”，“我能行！”这是内在的深化的，真实接纳自己，也使别人接纳自己，幼儿的内驱力被激发了，自信心被培养了，学习的积极性也更高了。

因此，笔者认为在体育活动中，将抽象的要求和道理说得形象化，将幼儿的自信心调动起来，将幼儿的集体荣誉感大幅度地调动起来，教师巧妙运用语言就可以办到了。此处，笔者需要提出的是巧妙运用语言的同时，不要忘记运用鼓励性的语言来调动幼儿字提高的内驱力，即让幼儿有“获得别人尊重”的动机，这样他们的自尊心得到满足，自身又获得了地位，活动兴趣也随之提高了。