搭建平台  舞出精彩

江宁区谷里中心幼儿园

为了不断推进我园教师专业技能和教育教学能力的提高，打造一支师德高尚、素质优良的教师队伍，以教师素质的提高带动幼儿园的可持续发展，几年来我园本着求真务实的科学态度，坚持以主题培训为重点，通过开展丰富多彩的园本研修活动，在学习中实践，在实践中研究，在研究中反思，将先进教育理念与专业引领及行为的跟进有机结合，积极为教师的成长搭建舞台，促使每位教师在普通工作岗位上舞出精彩。

一、制订周密有序的分层培训计划

谷里中心幼儿园目前有18个教学班级，专职教师37人，其中30周岁以上的有10人，30周岁以下的有27人；中师学历2人，大专学历有18人，本科学历17人。在开展园本研修活动时，由于每个教师都是一个独立的个体，她们原有的文化基础不同，兴趣爱好不一，年龄层次也有差异，不能用统一的要求实施培训，必须制订周密计划，分层落实。为此，我园制订了《谷里中心园校本研修计划》，根据教师的实际情况分成三个层次，实施分层带教计划。第一层次是教研组长和园级骨干教师，她们由业务园长带教，通过听课、案例分析、理论学习来帮助提高。第二层次是各班级班主任教师，她们由区教学骨干教师带教，通过观摩教研活动、集体讨论评析帮助提高。第三层次是新教师和各班级配班教师，由教研组长和园级骨干教师进行“传、帮、带”，指导落实到位，促其快速成长。

二、搭建“非诚勿扰”师徒结对的平台

由于我园教师缺编严重，教师流动性很大，近两年引进的新教师也很多，为了避免各班师资优势上的失衡，我园开展了“非诚勿扰师徒结对”活动。幼儿园将区级骨干、园级骨干教师罗列出来，设计一个轻松而富有朝气的结对仪式，效仿“非诚勿扰”节目流程由徒弟选师傅，师傅再做最后的定夺，意在自由结对、开心结对。幼儿园制定了详实的结对协议书和结对计划，通过师徒互帮互助的形式，来提高教师的业务能力。在结对活动中，师徒互相学习，互相帮助，努力提高自身素质，拉近教师距离，搭建学习平台。在指导徒弟的汇报课时，师傅要尽力帮她们寻找好的教材，设计出科学合理、符合幼儿年龄特点的教案，力求把最优秀的教学活动汇报出来，以体现师徒组合的教育教学水平。平时，在班级管理和带教方面，师徒也要有交流和提高。通过这样的结对活动，每个新教师在较短时间内都获得了很大的提高，师傅也获得了一些新的思路，彼此共同成长，又能促进班级各项工作的深入有序开展。

三、搭建“园内教研组”研修活动的平台

我园采取教师自由竞聘教研组长的形式成立了四个领域的教研组，教师们再根据自己的弱项选择所要参加的教研组，各组进行有针对性、有目的性的教研学习活动，并按照组内确定的研究内容进行一课多研活动，开展小组交流、大组研讨，从而尽快提升教师教学能力和水平。到学期末，全园开展各教研组的园内成果展示活动，由园长颁发园级展示课证书。各教研组周期一般为三年，第一年为“学习年”，第二年为“成长年”，第三年为“提升年”，三年之后再自由换组，力保每位教师在任职期间都能深入每个领域的教研组学习，对每个领域教学都能深知熟透。通过教研组平台的搭建，上展示课的教师们对教学以及自身存在的缺点都有了更加明晰的认识，大家研讨帮助其改进后再次尝试，通过反复实践明确了哪些可行，哪些不可行。参加研修活动的其他教师也可以将自己的设想投放进来，用实践检验是否可行。这样一来，教师们的教学水平都获得了明显的提高。

四、搭建“一日活动常态化”督促指导的平台

幼儿园一日活动环节内容很多，怎样让一日活动常态化呢？我园设计了一日活动的管理方案，制定了保教工作的重点。幼儿园分部门定人、定岗、定时下一线指导常规教育与管理。为了促进我园常规管理的进一步完善，全面提升保教工作质量，全面把握教师执行计划的能力及教师对幼儿的观察、了解、评价等各个环节，幼儿园还加强了园领导、年级组长、教研组长的随班听课活动，采取跟班级半日活动和随时抽查等多种形式加强对教学常规的管理，促进一日活动常态化。在督促和指导活动中，通过与一线教师的现场对话，园业务骨干们及时给一线教师切实有效地指导，使各项教育教学常态工作落到实处。

五、搭建“多渠道多形式”研修一体的平台

幼儿园在园本研修中大胆创新，尝试改变往常的理论学习方式，通过一系列行之有效的方法使教师从被动机械的学到主动创造的学，从枯燥无用的学到联系实际有针对性的学，切实提高理论学习的成效。

1.区级、园级菜单培训联动

几年来，我园坚持建立园级培训菜单库，采取分散与集中相结合的形式，不定期为教师开展区级和园级菜单讲座。目前，我园已有十几个成品菜单讲座，如个人课题、环境创设、《纲要》解读等等。教师们可以根据自己的兴趣及需要随意“点菜”，满足自己的理论学习需求，在整体要求的基础上体现个性化，并通过研讨交流及书面反思的形式，互相分享学习心得体会，互相启迪，使每个教师都能获得锻炼的机会。对承担园级讲座的教师，幼儿园发放园级讲座证书，肯定该教师的努力和成绩。

2.沙龙交流

在研修实践中我园认识到轻松愉快的培训方式更利于教师们接受，能够大大地激发教师学习的主动性和创造性，可以避免教师在培训中“参而不与”的现象。我园经常采用沙龙交流的培训方式，围绕幼儿园实际工作中存在的问题，采用分组讨论的形式进行思想碰撞，组际之间再进行交流，找出目前存在的问题和解决办法。在这种交流过程中，一般会插入小游戏和轻缓的音乐，使大家在轻松愉快的氛围中获得提高。

    3.实践式学习

我园将教学观摩分为两个部分：常态观摩和示范观摩。常态观摩即每位教师设计、组织一次教育活动，全园教师观摩，之后大家自评、互评。示范观摩即以同年龄组或上、下午班教师或各教研组为单位，共同设计一次教育活动，并推举一个人进行公开展示，之后大家进行研讨，以促进教师间的互动。譬如，以各教研组为单位，针对一学期的教研成果，选派出一名代表来组织这次活动，在全组观摩之后组织大家对这个活动的设计、各个环节的合理性、预设与实际的偏差、教师对幼儿的指导等方面进行评析。在组织这种观摩活动时，我园特别强调组织活动的教师不要有心理负担，教研活动中对与错是客观存在，关键是看用什么态度来对待它。同时，也要让组织活动的教师产生这样的认识：即当事教师本人的收获是最大的，因为她在与大家来分享、在别人讲评的过程中看到自身存在的优势与不足，更看到了自己今后努力和发展的方向。有了这种认识，承担展示任务的教师心理就轻松了很多。此外，我园还倡导教师撰写教育教学随笔，以反思促进成长。老教师要做到每周至少写一篇教育随笔，新教师每周至少写两篇教育随笔，人人在反思中提高，在反思中成长。

    4.读书聚会

我园还鼓励教师们多读书、读好书。为方便教师们学习，我园多方创设条件，购置了大批反映教研教改前沿、新教育理念、特级教师教学思想等方面的书籍、教育期刊杂志和光碟，给教师发放购书卷和激励成长的书籍，鼓励她们积极阅读、观看。通过这些措施不断丰富教师的学习资源，拓宽阅读视野。另外，我园还充分发挥网络功能，给幼儿园内每一台电脑联线上络，为教师提供便捷、实用的操作平台和丰富的学习资源，培养教师迅速、有效地选择、储存和创造性地运用教育信息资源的能力。

面对新的教师培训形式和要求，反思我园近年来园本研修中的经验，我们认为教师继续教育工作非常重要，通过这项工作能不断更新教师的教育观念，持续提高教师的业务能力，这个过程既是教师成长的过程，更是幼儿园发展的过程。在开展园本研修的过程中，我们可以不断地发现教育教学和管理中存在的问题，力求有效地解决这些问题，不断地向教育的理想目标迈进，而这一过程就是成长！2009年，我园有三位教师荣获“江宁区第一届教学骨干”称号，有一位教师荣获“南京市优秀学员”称号。2010年6月，我园有四位教师参加江宁区首届幼儿教师才艺大赛夺得了舞蹈组一等奖和三等奖、声乐组二等奖、器乐组三等奖的好成绩。2012年，又有五位教师荣获“江宁区第二届教学骨干”称号。同年5月，有一位教师荣获“江宁区文明职工”称号。五年来，我园先后5次荣获“江宁区先进学校”称号，2次荣获“江宁区文明单位”称号。

每个教师都要树立终身学习的观念，树立生命不息教研不止的思想。实践证明，园本研修活动是教师专业成长的摇篮！为教师搭建学习研修的平台，教师的成长会更快，办园的特色会更鲜明！抓好园本研修工作是我园的一个长期的、系统的工程，还需要我们今后不断努力，不断探索。