以课题为引领，抓教师团队建设，促综合素质提升

---谈我园教师队伍建设的困境与园本对策研究的收获及感悟

江宁区秣陵中心幼儿园

“十一五”以来，我园非常重视教师队伍建设，也投入了很多资金，多种途径加强教师培训。但是，伴随着教育改革的不断深入，对师资队伍的建设提出了更新、更高的要求。而我园教师队伍的建设在取得优化和提高的同时，仍面临着很多困惑与问题。如：师资队伍趋于年轻化和老龄化两个极端，教师队伍发展不均衡；教师群体研究和合作学习的氛围没有较好地形成，缺乏团队凝聚力、向心力。教科研基础知识与基本能力较为薄弱，教师专业能力发展有待加强等等，这些现状严重影响我园的内涵发展，制约师生素质的提高，使我园的保教质量停滞不前。如何有效地解决这些困惑和问题？找到解决的途径和方法？经过分析、研究，《农村幼儿园教师队伍建设所面临的困境与园本对策的研究》课题产生了。我们将该课题进行了申报，最终课题被确立为省级立项课题。在确立课题之后，我们按照课题研究的有关程序认真组织实施，同时开展了一系列的校本研修。一路走来，有很多收获和感悟，在此向同行作个简要汇报。

一、实行岗位竞聘制，建立团结奋进、善谋实干的管理队伍

人们常说：看一个幼儿园的办学水平和教育质量的高低，领导是关键，教师是基础。因此，建立一支团结奋进、善谋实干的管理层队伍是非常必要的。我园从2011年开始实行管理岗的岗位竞聘，从教科研主任、后勤主任、办公室主任到年级主任、村办点负责人，每个岗位任职前都要经历“自主申报”、全体教师会“竞聘演讲”、“工作绩效”展示、“民主投票”的过程。这是一个展示自我的平台，也是一个激励自我、实现自我价值的舞台。这种竞争机制，实行赏勤罚懒，赏优罚劣，团队成员的主动性、创造性得到充分的发挥，团队长期保持活力，各部门工作成效显著。

二、注重师德建设，塑造师爱形象，形成优良师风

我园强调要“坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务”，树立我园教师在新时期的师表形象，全面提高教师职业道德素质，弘扬教师淡泊名利、专心工作、敬业爱生、无私奉献、团结协作的精神。

幼儿园成立了师德建设领导小组，园长亲自抓师德建设工作，制定规划，分解任务，加强检查，将师德师风建设纳入幼儿园的常规管理。还定期开展活动，促进落实。组织全体教职员工深入学习《教师职业道德规范》、《未成年人保护法》、《教师法》等一系列与教育教学相关的法律法规，让全体教师以正确的世界观、人生观和价值观规范自己的言行。在全体教职工中开展了“三星”教师（微笑之星、服务之星、礼仪之星）评选活动，要求教师要从热爱教育事业、无私奉献的敬业精神做起，以孩子为本、以服务为先，为人师表，用纯真的爱使孩子健康活泼地茁壮成长，这也是我园以人为本师德建设的核心要求。邀请进修学校专家解国祥老师开展专题讲座《师德建设新论》，广泛宣传师德建设中的先进经验和先进事迹，营造师德建设的良好氛围，让教师从身边榜样学习开始，不断学习优秀教师、师德标兵的先进事迹。还利用周六时间组织教师观看电影《第一书记》、《吴仁宝》并写下观后感，激励教师勤奋务实，勇于创新，无私奉献、不计名利，扎实地做好每一件事，实现自我人生价值。

三、建立骨干教师培养制度，向名师学习，手拉手帮扶培训

2011年统计我园教师40岁以上中年教师达48%，30岁以下青年教师达50%，（其中25岁以下青年教师达17%）。师资队伍趋于年轻化和老龄化两个极端，队伍发展不均衡，区级以上骨干教师、带头人达6%，园级骨干教师达27%，区、园骨干教师比例很少。每年都有新教师大量补充到教师队伍中来，因此要达到均衡还需加强对新教师的培养，要建立骨干教师培养制度。

1．为骨干教师创造外出到市、区学习、培训的机会。如选派骨干教师赴广州参加一杰幼儿园高级职业园长研修班，赴长春参加一杰《幼儿园6s管理技巧与实务》，赴山东参加一杰幼儿园安全工作研讨会，杭州参加幼儿园厨师工作艺术研修班，常州参加幼儿园教研组长研修班。回园后以优质课、讲座等形式对全园教师进行二次培训。

    2．实施“走进长幼，向名师学习” 培训方案。选派两名骨干（一位中层领导和一位一线教师）走进南京市长江路幼儿园进行定岗培训，并实施规范管理和参与式学习。“向名师学习“前期，两名教师认真剖析自我，弄清自己的教学优势与弱势，找到自己向名师学习的重点，并正视差距，从而确定个人发展的目标。“向名师学习”中期，两名教师要积极参与长幼的教研活动，主动积极承担幼儿园的各项活动的组织，在平时的教学环节中加以实施、研讨，写教学随想，教学反思。双方通过加强幼儿园管理优势互补、教师定期交流培训、推动两园共同发展。两位教师学习结束返园后进行经验交流汇报（PPT展示）。

四、为教师搭建成长平台，拓展发展空间，促进潜能发挥

1．我们还为教师的成长搭建平台，真实高效地开展集体备课活动、常态课教研活动、骨干教师精品课展示活动、为下设村办点送教下乡活动，并组织青年教师基本功比赛和赛课活动，将优秀的教师推选到区里参加比赛。杨丽老师的集体教学活动获区三等奖。

2．开展园际之间的沟通交流。园长亲自带队，把两位优秀的青年教师推选到邻近的禄口中心幼儿园进行集体教学活动展示、研讨，提高了青年教师教学技能，同时也促进了园际之间的沟通交流。这样的学习看得见、摸得着，给老师很多启示，为教师的发展提供足够的空间，力求让每位教师发挥最大的潜能，提升自身生命价值。真实地体验到学有所用，学有所成。

3．提供学术讲座的舞台，每学期组织教师根据自己的实际需求及在工作中面临的问题难题，从保育、教育、科研、安全四个方面，鼓励教师进行自主申报菜单讲座活动，教师的积极性非常高，申报的讲座内容丰富、形式多样。其中薛伟老师的讲座《如何上好一节体育课》，先从理论层面阐述然后结合鲜活的案例进行剖析，把她从区教研组学到的经验和自己的感悟展示给老师们，讲得很精彩。可以看出，这位工作才一年多的老师成长得非常快，不仅能把课上好，而且上升到理论层面，给青年教师以鼓舞。高琴的讲座《幼儿园环境创设创新设计》，她引导启发教师在原有素材的基础上进行创新创美设计，开阔了教师的思路，启发了教师的灵感，使我园教师环境创设的理念上了一个新的台阶。武明璐老师有美术特长，她的《手工制作》，通过ppt形式示范、讲解，然后具体指导教师制作，提高了教师的手工技能。目前我园已经建立了校级菜单库，并把好的菜单向区级推荐。

五、开展网络应用技能培训，分层实施，整体提高

我们把全体教师分为青年教师高级班和中年教师初级班，每位中年教师和青年教师自由组合成师徒。课堂上进行集体分层教学，课外进行师徒结队个别指导。初级班聘请小学信息技术老师授课，从最基本的电脑开机、关机学起，一步步提升。高级班聘请区信息技术培训点专业老师来园，进行多媒体课件制作的基本理论和基本技能培训。从课件素材的收集与应用，如何获取教学所需要的资源，并编辑运用。还结合教师的需求利用网络上下载的模版进行美化成为自己的素材。经过两年的研修，中年教师能熟练地打字、上网查资料、发邮件、制作PPT，青年教师能够制作教学课件、制作动画、做会声会影、制作毕业光盘，进行电子白板教学，全体教师信息技术应用能力有了质的飞跃。提高了教学质量，使教师们受益匪浅，切实感受到校本研修给自己带来的收获。薛伟老师在区“鸿合杯”第三届基于交互式电子白板课堂教学评比活动中荣获一等奖。

六、寻求专家引领，狠抓科研薄弱环节，实施精细管理

1．开展科研专题讲座。历年来，我园教师个人课题研究非常薄弱，每年区级个人课题申报只有少数几个人。经过交流、沟通发现很多青年教师不知道个人课题如何去研究，有的甚至认为就是一篇论文。由于不会所以不想去研究。针对这一现状，我们请南京市教科所姚慧主任来园指导，做了题为《开展“个人课题”研究，实现专业自主发展》的专题讲座。通过姚主任的讲解，教师们明确了课题来源于教育教学中的问题，作为一线教师要增强问题意识和研究意识，通过研究来解决自己教育教学中的问题，促进自身的专业成长。并通过自己的成长实现教育教学质量的提高，从而推动幼儿、幼儿园的全面发展。姚主任还结合我园的省级课题《农村幼儿园教师队伍建设所面临的困境与园本对策的研究》指导教师如何围绕大课题，开展教师子课题研究，并和教师进行互动、交流。许多青年教师在学习中掌握了从事科学研究的方法、步骤，在研究与实践中逐渐成长起来。还先后邀请了区名园的园长、教科室专家来园传经送宝、开设讲座引领教师发展。如东山外国语学校管丽萍老师《从个人的专业成长谈青年教师专业发展规划的制定》，蒋凯琳园长《优化幼儿园一日活动的组织，提升幼儿园保教质量》，仇宁燕园长《幼儿园青年教师听评课要诀》，刘莉园长《幼儿园青年教师的家长工作策略与艺术》等等。

2．完善课题管理制度。构建合理有效的教育科研管理机制和分级管理运作模式，形成总课题---子课题---个人课题和市课题--区课题--校课题研究网络，以及教科室--年级组--班级教师的管理模式，更好地为课题研究服务。在园级统领的管理下做到人人参与课题研究。

3.加强个人课题的组织和管理。我园制订了教师个人课题研究管理手册，规范教师个人课题过程管理，并且开展教师个人课题成果展示、交流活动，教师个人课题教学活动展示。如朱小静老师的《个人课题阶段成果展示》、业静老师的讲座《个人课题的研究与探讨》等活动，有效保证课题正常进行。每学期围绕自己承担的课题上好研究课，并进行自我评析。写好幼儿观察记录，撰写论文案例，积极向各级刊物投稿。督促教师把专题研究融入日常的教育教学之中，使教师有目的、有计划实施自己的研究计划，不断的收集、积累、分析专题素材与资料，使专题研究落在实处。六月份区个人课题申报，我园加大宣传和指导力度，鼓励教师积极申报个人课题。共有40位教师申报了区级个人课题，其中立项25项，创历史新高。

七、开展社团培训活动，自主选择，个性化发展

我园组建了“编之情”、 “琴之艺”、 “舞之美”、 “演之慧”四个社团，还有教研社团、科研社团。每个社团围绕园内教师专业发展目标制定切实可行的计划，由团长负责自主开展活动，充分发挥团队成员的主动性、创造性，保持团队昂扬奋进的活力，并且将活动成果在园内重大活动和社区及区内外一些重大活动中进行展示。社团培训活动实行园领导巡查、考核制度，给不同层次、不同爱好的教师以个性化发展的空间。

八、引领教师多读书，读好书，丰富教师的专业内涵

1．定期开展主题读书交流会和图书漂流活动。幼儿园给每位教师购买了自主选择的书籍，鼓励教师多读书，读好书，撰写读书笔记，提高教师的修养。2012年2月18日上午，我园开展了《窗边的小豆豆》主题读书交流会。全体教师在动感十足的音乐声中自然分成小豆豆、小林宗作校长、豆豆的爸爸妈妈、豆豆的老师、豆豆的同学五个代表队。教师们在各队队长的带领下对书中的主要人物的性格、他们的教育理念、教学策略进行了热烈的讨论，并反思了自己的教育行为。接着每队推选一名代表与全体教师分享了自己的阅读心得、感悟，并以团队形式进行了展示。大家分工协作：记录、整理发言稿、装饰、表演书中情境。队员们喊着响亮的口号，迈着整齐的步伐，摆出超酷的造型，充分彰显了团队的凝聚力，整个读书交流活动轻松、愉快、收获多多。

2．利用假期鼓励教师自主读书。2012年暑假期间，幼儿园购买了于丹的《论语》一书，要求教师对这本书细细品读、理解其中的精髓，并完成一张考试卷。教师们品读之后有了很多感悟，对自己的生活、工作、学习有了很大帮助。

九、开展丰富的体验活动，建立和谐、向上的教师团队

一所好的幼儿园，它应该建立良好的组织氛围。营造和谐的人际交往氛围，营造努力向上、积极进取的学习风气和教育激情，使得教师在一个非常融洽、相互支持的环境中，能够更好地、更健康、快乐地工作。

1．团队体验游戏活动放松心情、缓解教师工作压力，使教师愉快地工作、健康地生活。如：“同心竿”接力赛，“我说你画”、“捕小鱼”、等等。小小的体验游戏不仅给老师带来快乐，同时也让大家的心走的更近了，彼此有了更多交流沟通，有了更多的爱和信任。

2．团队户外拓展活动，提高团队合作精神，增强团队凝聚力、向心力。春天万物复苏，生机勃勃，是一个美丽、神奇，充满希望的季节，结合课题研究和课程主题教学《我找到了春天》，我们的团队来到大金山山脚下开展了“登山、寻宝快乐大比拼” 户外拓展活动和沟通游戏《我比你猜》，通过沟通，我们的团队更加和谐，更加具有凝聚力。

3．节日庆祝活动，让教师之间有了更多的真情。丰富多彩的节日庆祝活动，让教师之间有了更多的真情。三八节的“赏梅”活动，教师节“我的节日我疯狂”活动。端午节“亲亲热热一家人，快快乐乐过端午”包粽子活动，这些活动让我们深切感受到：这是一个充满和谐与温馨的团队，这是亲亲热热的一个大家庭。

近几年，我园以课题为引领，抓教师团队建设，在校本培训中做了一些实在工作，取得了一些成绩，我们深切感受到了校本培训带给教师和幼儿园的变化。通过校本培训促进了教师综合素质提升，提高了教育、教学质量。面对时代发展对教育的要求，我们将不断努力，创新校本研修方式，抓实效，建设一支创新型的、独特的、有活力的教师团队，逐渐形成自己的校本研修特色品牌。